林黎黎教学反思

《人民当家作主的法治国家》教学反思

初三年级  林黎黎

《人民当家作主的法治国家》此框题的内容既是本课的重点又是本册书的重点。其中涉及的内容很多，包括：人民行使国家权力的方式是人民代表大会制度，人民代表大会制度是我国的根本政治制度，人民代表大会与其他国家机关的关系，全国人民代表大会的职权；依法治国是党领导人民治理国家的基本方略，依法治国的内容和意义。

从整体上来看，我对这节课把握的还是较好的，能完整的把握住每个教学环节，思路清晰，条理明确。但是因为关于人民代表大会的知识在八年级有过接触，我想对于同学们来说不会太陌生，因此，课前没有足够地预设可能出现的问题，结果在实际上课的过程中，却出现了一些问题。比如：表达不严密，不完整，句子不通顺；关键词不对照，偷换概念等。

有的同学在回答问题时混淆了人民代表大会和人民代表大会制度两个概念，认为人民代表大会是我国的根本政治制度，人民代表大会制度是我国的权力机关。教学过程中发现这个问题后及时给予了强调：人民代表大会制度是我国的根本政治制度。人民代表大会是国家权力机关。

思品课教学重在“新”。时代在变，思想在变。在对“人民当家作主的法治国家”这一框题的教学中，突出采用情境教学法，将本土资源、时政要闻，及社会热点问题引入课堂，这是最大亮点。此举，可以帮助学生理解抽象的理论观点，感受思品课堂生活化的独特魅力。

多年的教学生涯，启示我们，课堂教学一定要觅得真实的生活源头，让学生贴近生活，走进时代，真正体验社会。这样，才能引导学生们用自己的思维去碰撞生活，获得学生自己的纯真情感。思品课，理论性强，“老师讲学生听、老师问学生答”的传统、被动教学模式，应给予新的“面孔”，体现教学的民主性、开放性、探究性和体验性，给思想品德课注入生机和活力。

时下，开展社会主义核心价值观教育，在回归生活、回归社会中，也才能显露社会主义核心价值观不一般的真正价值所在。“人民当家作主的法治国家”这一生涩的话题，加之这节课内容多而杂、理论性强且繁杂等棘手问题，学生学习起来肯定吃力。假如贯彻新课改精神，尊重学生的实际认知能力和思维规律，灵活采用多种教学方法，就必然让学生在轻松愉快的学习氛围中，增强“生活在法治国家里”的真情实感。

再者，在教学各个环节中，发挥学生的主体作用，给学生留有思考的空间，可以使学生乐于合作探究。整个教学过程，给予设置相应的活动，环环相扣，思路清晰，通过小组研究讨论必然能够激发学生的学习兴趣和求知欲，让整体知识及知识精髓在探究中自然展现与生成。

本节课教学总体是成功的，如期完成教学任务，达成教学目标。不过同时告诉我：教学中不能低估学生的能力，也不能高估学生的能力。要充分备学生，考虑学情，才能客观地去安排与学生认知能力相适应的教法和学法。这样会少走弯路，从而达到更好的教学效果和学习效果，提高课堂实效。总而言之，在今后的教学中要努力打造学生听得懂，记得下，说得出，用得活的高效课堂！